Programación del Ámbito Socio-lingüístico

INTRODUCCIÓN

Con este proyecto se quiere dar respuesta a la complejidad de intereses, problemas y necesidades que presenta el grupo de alumnos que no ha conseguido alcanzar adecuadamente los objetivos generales a través de las vías ordinarias.

La atención a la diversidad afecta por igual a los distintos elementos curriculares, pero serán los contenidos, por su proximidad a los objetivos, quienes contribuyan a ello de manera más directa.

El responder a las necesidades específicas de estos alumnos requiere una adaptación de los contenidos a sus posibilidades reales. Ello no significa renunciar a los objetivos generales de etapa o área, sino garantizar su secuenciación priorizando unos sobre otros, resaltando más algunos aspectos, etc. Sólo en algunas ocasiones renunciando a determinados contenidos para asegurar así otros.

OBJETIVOS

Los objetivos generales de Etapa serán definidos en este ámbito dado su carácter integrador en aspectos mensurables:

1. Comprender, construir y expresar discursos orales / escritos reconociendo sus finalidades, reflexionando sobre los elementos formales de la lengua con el fin de desarrollar su capacidad para mejorar sus competencias comunicativas y procurando la adquisición del hábito lector desde el disfrute de la lectura y la escritura.

2. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación interpretando los signos verbales y no verbales que utilizan desarrollando actitudes críticas y reflexivas ante sus informaciones y opiniones y valorando la importancia de estos medios en la cultura contemporánea.

3. Obtener, procesar y transmitir información de manera crítica y autónoma a partir de la utilización de fuentes diversas y ajustándose a distintas finalidades y situaciones y desarrollando un uso creativo de la lengua y una creciente autonomía intelectual y moral.

4. Identificar y analizar los elementos y las relaciones que caracterizan la organización de las sociedades humanas como realidades complejas, relacionando esta organización social con la producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, así como el conjunto de derechos y deberes de los ciudadanos. El conocimiento de los rasgos básicos de la organización social debe suponer el análisis de determinados procesos de cambio de las sociedades humanas a través de la historia.

5. Identificar y analizar las interacciones que distintas sociedades establecen con su medio, en la ocupación del espacio, el aprovechamiento de los recursos naturales y el desarrollo de las nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación, valorando las consecuencias de esta interacción.

6. Desarrollar la capacidad para que los individuos conozcan su medio natural, cultural e histórico, lo valoran, recreen, y enriquezcan reconociendo los rasgos que lo identifican en el conjunto de las comunidades del Estado.

7. Analizar el legado cultural e histórico de Andalucía, reconocer los rasgos básicos que nos identifica y elegir entre ellos los más acordes con nuestro desarrollo integral como personas.

8. Valorar y hacer uso reflexivo de la modalidad lingüística andaluza y manifestar actitudes de tolerancia y respeto hacia formas culturales diferentes, entendiendo la diversidad cultural y lingüística como un derecho de los pueblos y los individuos a su identidad y evitando los estereotipos lingüísticos que suponen discriminación, juicios de valor o prejuicios hacia otros grupos sociales o culturales diferentes.

PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

I. LOS ORÍGENES DE LA CIVILIZACIÓN

1. El nacimiento de la humanidad.

1. En busca de nuestro origen.

1.1. Una especie elegida.

1.2. Nuestros primeros pasos.

1.3. El primer viaje humano.

1.4. Los primeros agricultores y ganaderos.

1.5. Los primeros artistas.

2. En busca de la primera lengua.

2.1. El hombre es un animal que habla.

2.2. Nuestras primeras palabras.

Guía de lectura: Los primitivos.

Técnicas de trabajo: Subrayado. Resumen. Esquema.

Ortografía: Reglas generales de acentuación. Monosílabos y tilde diacrítica.

2. Un planeta con vida.

1. La Tierra.

1.1. El lugar de la Tierra en el Universo.

1.2. Localización de un punto cualquiera de la Tierra.

1.3. Los movimientos de la Tierra.

1.4. La Estructura de la Tierra.

2. El clima.

2.1. Elementos que determinan el clima.

2.2. Los climogramas.

2.3. Principales climas y paisajes.

Guía de lectura: Arde la Amazonia.

El texto: Narración. Descripción. Diálogo.

Ortografía: Diptongos, triptongos, hiatos.

3. La Tierra que puebla el ser humano.

1. Los continentes.

1.1. El primer hogar del hombre: África.

1.2. Europa.

1.3. Asia.

1.4. América.

1.5. Oceanía.

2. España.

Guía de lectura: Relato de un náufrago.

El texto: Exposición. Argumentación.

Ortografía: Repaso de la acentuación.

4. Las primeras civilizaciones.

1. La escritura.

1.1. Un regalo de los dioses.

1.2. Pictogramas y jeroglíficos.

1.3. La escritura de los pueblos semíticos: la escritura silábica y fonética.

1.4. Las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto.

2. El mundo clásico: Grecia y Roma.

2.1. Las aguas del Mediterráneo.

2.2. Grecia.

2.3. Roma.

Guía de lectura: La escuela del viejo Oneh.

A vueltas con la gramática: El nivel fónico.

Ortografía: Letra b.

II. EL MUNDO MEDIEVAL

5. De la civilización romana a la nueva Europa.

1. La fragmentación de la unidad romana.

1.1. Crisis y caída del Imperio romano.

1.2. La pugna entre tres fuerzas: Bizancio, Islam y reinos germánicos.

1.3. Confluencia de pueblos y lenguas en la Península Ibérica.

2. La arquitectura hispanomusulmana.

2.1. Elementos de la arquitectura musulmana.

Guía de lectura: El último rey godo.

A vueltas con la gramática: Las palabras.

Ortografía: Letra v.

6. La época feudal: los castillos.

1. El sistema feudal.

1.1. Qué es y cómo surge el feudalismo.

1.2. Una sociedad dividida en estamentos.

1.3. La vida de los siervos dentro de un feudo.

1.4. La época feudal en la Península Ibérica: La Reconquista.

2. La literatura en la España de los castillos.

2.1. La Edad media literaria.

2.2. La lírica primitiva.

2.3. El teatro primitivo.

2.4. Mester de juglaría y mester de clerecía.

2.5. El Cantar de Mío Cid.

Guía de lectura: Caballeros caballerescos.

A vueltas con la gramática: La oración gramatical.

Ortografía: Letra j.

7. Los monasterios medievales.

1. Los monasterios: centro de cultura.

1.1. La Iglesia en la Edad Media.

1.2. Monjes y copistas medievales.

1.3. El pergamino.

1.4. El declive cultural de los monasterios.

2. El arte románico.

2.1. La difusión del románico.

2.2. Características de la arquitectura románica.

2.3. La escultura y la pintura románicas.

3. La literatura en la España de los monasterios.

3.1. La poesía culta medieval: Gonzalo de Berceo. El Arcipreste de Hita.

Guía de lectura: En el scriptorium de la abadía de Melk.

A vueltas con la gramática: El verbo (I)

Ortografía: Letra h.

8. Las ciudades medievales.

1. Las ciudades como centros de producción.

1.1. El auge económico del siglo XI.

1.2. El resurgimiento de las ciudades. Los burgos.

1.3. Los gremios de artesanos.

1.4. La ciudad medieval.

1.5. La actividad comercial en la Edad Media.

2. El arte gótico.

2.1. Dónde y cuándo surge.

2.2. Arte de la burguesía y de las ciudades.

2.3. Características de las catedrales góticas.

3. La literatura en la España de la naciente burguesía.

3.1. Nacimiento de la prosa.

3.2. Desarrollo de la prosa.

Guía de lectura: La peste en Florencia.

A vueltas con la gramática: El verbo (II).

Ortografía: Letras c, z, qu, k, d.

III. EL MUNDO MEDIEVAL

9. Del mundo medieval al renacentista.

1. El tránsito hacia el Renacimiento.

1.1. Los cambios del siglo XV.

1.2. Formación de las Monarquías autoritarias.

1.3. Los Reyes Católicos.

1.4. Los descubrimientos geográficos.

1.5. El descubrimiento y la conquista de América.

2. La literatura prerrenacentista en España.

2.1. La poesía culta. Jorge Manrique.

2.2. La poesía popular: el Romancero.

2.3. La Celestina: pórtico del Renacimiento.

Guía de lectura: De la estirpe del sol y del maíz.

A vueltas con la gramática: El sustantivo.

Ortografía: Letra r.

10. Renacimiento y Reforma.

1. La época de las reformas. Carlos V.

1.1. La influencia italiana: Humanismo y Renacimiento.

1.2. La crisis religiosa: la Reforma.

1.3. El desarrollo de la ciencia.

1.4. La hegemonía de España: Carlos V.

2. El arte renacentista.

2.1. Rasgos generales.

2.2. La arquitectura.

2.3. La pintura y la escultura.

2.4. El arte renacentista fuera de Italia.

3. La literatura durante la Reforma.

3.1. Los siglos de Oro y la mentalidad renacentista en la literatura.

3.2. La poesía lírica renacentista: Garcilaso de la Vega.

3.3. Los Libros de Caballerías.

3.4. La novela picaresca.

Guía de lectura: Lazarillo de Tormes.

A vueltas con la gramática: Adjetivos y adverbios.

Ortografía: Letras i, ll, y.

11. Renacimiento y Contrarreforma.

1. La continuidad del Imperio. Felipe II.

1.1. La Contrarreforma católica: El Concilio de Trento.

1.2. El reinado de Felipe II.

1.3. Situación económica y social.

1.4. La muerte de Felipe II. El Monasterio del Escorial.

2. El arte renacentista español.

3. La literatura española y la Contrarreforma.

3.1. La poesía religiosa en la segunda mitad del s. XVI: Fray Luis de León, Santa Teresa de Jesús y San Juan de la Cruz.

3.2. Miguel de Cervantes entre dos tiempos.

Guía de lectura: A la hoguera por pensar.

A vueltas con la gramática: Determinativos. Pronombres personales.

Ortografía: Repaso final.

PROGRAMACIÓN DE AULA

Bloque I: Los orígenes de nuestra civilización

Unidad didáctica 1: El nacimiento de la humanidad.

Objetivos didácticos y criterios de evaluación		Estructura de contenidos
OBJETIVOS	CRITERIOS	CONCEPTOS	PROCEDIMIENTOS	ACTITUDES
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de: - Conocer y comprender el origen y la evolución del ser humano. - Comprender las diferencias entre la Prehistoria y la Historia. - Analizar la importancia de la aparición de la agricultura y la ganadería. - Estudiar las primeras manifestaciones artísticas de la historia de la humanidad. - Reconocer la importancia del dominio del lenguaje en la evolución de los seres humanos. - Conocer el origen y la evolución de las lenguas actuales. - Distinguir el lenguaje verbal del lenguaje no verbal. - Conocer los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. - Comprender la importancia del subrayado y del resumen para la comprensión de un texto. - Realizar una lectura comprensiva de textos. - Conocer las reglas básicas de la acentuación.	Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que sabe: - Explicar el origen y la evolución del ser humano. - Ordenar cronológicamente las distintas especies y explicar sus características evolutivas. - Enumerar las etapas de la expansión geográfica de la humanidad prehistórica. - Describir y diferenciar los modos de vida del Paleolítico y del Neolítico. - Explicar los cambios que se produjeron en el Neolítico. - Reconocer las distintas manifestaciones del arte prehistórico, sus características y su significado. - Clasificar los diferentes sistemas de comunicación. - Identificar las distintas funciones del lenguaje. - Subrayar las ideas más importantes de un texto y elaborar un esquema. - Resumir las ideas más importantes de un texto. - Aplicar correctamente las reglas generales de la acentuación.	1. En busca de nuestro origen. 1.1 .Una especie elegida. 1.2 .Nuestros primeros pasos. 1.3. El primer viaje humano. 1.4. Los primeros agricultores y ganaderos. 1.5. Los primeros artistas. 2. En busca de la primera lengua. 2.1. Nuestras primeras palabras. 2.2. Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. 2.3. El lenguaje verbal y no verbal Técnicas de trabajo: Subrayado, esquema y resumen. Ortografía: Reglas generales de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos.	- Elaboración y comentario de un eje cronológico. - Búsqueda de información relacionada con el tema. - Identificación de las distintas etapas evolutivas del ser humano. - Estudio comparativo de los distintos modos de vida prehistóricos. - Identificación y localización de las lenguas procedentes del indoeuropeo. - Distinción de los recursos expresivos del lenguaje verbal y no verbal. - Identificación de los elementos de la comunicación y de las funciones del lenguaje. - Realización de subrayados, esquemas y resúmenes de textos. - Aplicación de las principales normas de acentuación.	- Interés por el estudio del origen de los seres humanos. - Respeto hacia los pueblos en un estado cultural menos evolucionado. - Conservación de nuestro patrimonio histórico. - Valoración del lenguaje como principal forma de comunicación. - Respeto por la diversidad lingüística. - Interés por la lectura comprensiva. - Valoración de la importancia de una correcta acentuación.
	Temas Transversales	-Educación ambiental.	-Educación multicultural.	-Educación para el diálogo y la comunicación.

Bloque I: Los orígenes de nuestra civilización

Unidad didáctica 2: Un planeta con vida.

Objetivos didácticos y criterios de evaluación		Estructura de contenidos
OBJETIVOS	CRITERIOS	CONCEPTOS	PROCEDIMIENTOS	ACTITUDES
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de: - Conocer el Sistema Solar y considerar nuestro planeta como parte de él. - Analizar las condiciones que hacen posible que exista vida en la Tierra. - Estudiar los rasgos fundamentales del planeta Tierra. - Estudiar los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra y comprender sus consecuencias. - Comprender la importancia de las coordenadas geográficas en la localización de un punto. - Estudiar los cambios que ha experimentado la configuración de los continentes. - Conocer los principales elementos climáticos. - Estudiar y localizar los principales tipos de climas y paisajes del planeta. - Comprender la interacción entre clima y paisaje. - Diferenciar las características de los textos narrativos y descriptivos. - Conocer los rasgos característicos del diálogo. - Estudiar las diferencias entre el estilo directo y el estilo indirecto. - Conocer las reglas generales de la acentuación y el uso de la tilde diacrítica.	Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que sabe: - Definir los rasgos fundamentales del planeta Tierra. - Explicar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. - Localizar un punto cualquiera a partir de las coordenadas geográficas. - Hallar la diferencia horaria entre dos puntos del planeta. - Explicar los rasgos característicos de los distintos climas y sus respectivos paisajes. - Elaborar e interpretar gráficos y climogramas. - Distinguir en un texto las partes narrativas y las descriptivas. - Identificar los rasgos lingüísticos de la narración y de la descripción. - Transformar textos de estilo directo en estilo indirecto. - Acentuar palabras y textos correctamente. - Identificar el uso de la tilde diacrítica.	1. La Tierra. 1.1 .Lugar de la Tierra en el Universo. 1.2. Localización de un punto cualquiera de la Tierra. 1.3 .Los movimientos que realiza la Tierra. 1.4 .Estructura de la Tierra. 2. El clima. 2.1. Elementos que determinan el clima. 2.2. Los climogramas. 2.3. Principales climas y paisajes. Los modos del discurso: Narración, descripción y diálogo. Ortografía: Monosílabos y tilde diacrítica.	- Observación y comentario de mapas, dibujos y gráficos. - Lectura y comentario de textos relacionados con el tema. - Búsqueda de información relacionada con el tema. - Realización de ejercicios de coordenadas geográficas. - Realización de operaciones de cálculo horario. - Elaboración e interpretación de climogramas. - Lectura e interpretación de mapas del tiempo. - Identificación de elementos narrativos y descriptivos en un texto. - Elaboración de textos narrativos y descriptivos. - Distinción del estilo directo e indirecto. - Acentuación correcta de textos en los que se han suprimido las tildes.	- Interés por conocer el planeta en el que vivimos. - Interés por la información geográfica y meteorológica. - Valoración del medio natural e interés por su conservación. - Toma de conciencia ante las agresiones que sufre nuestro planeta. - Interés por conseguir una correcta expresión oral y escrita.
	Temas Transversales	-Educación ambiental.	-Educación para la convivencia. -Educación para la paz.	-Educación para el diálogo y la comunicación.

Bloque I: Los orígenes de nuestra civilización

Unidad didáctica 3: La tierra que puebla el ser humano.

Objetivos didácticos y criterios de evaluación		Estructura de contenidos
OBJETIVOS	CRITERIOS	CONCEPTOS	PROCEDIMIENTOS	ACTITUDES
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de: - Conocer y localizar geográficamente los continentes y los océanos. - Estudiar la geografía física de África. - Estudiar la geografía física de Europa. - Estudiar la geografía física de Asia. - Estudiar la geografía física de América. - Estudiar la geografía física de Oceanía. - Estudiar la geografía física de España. - Reconocer textos de carácter expositivo y argumentativo. - Distinguir los rasgos característicos de la exposición y de la argumentación. - Revisar las normas ortográficas de la acentuación.	Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que sabe: - Localizar y fijar los límites de todos los continentes. - Identificar y localizar los principales elementos de la geografía física de todos los continentes. - Definir los climas y paisajes característicos de cada uno de los continentes. - Situar y fijar los límites de España peninsular e insular. - Identificar y localizar los principales elementos de la geografía física de España peninsular e insular. - Identificar textos expositivos y argumentativos. - Acentuar correctamente palabras y textos.	1 .Los continentes. 1.1 .El primer hogar del ser humano: África. 1.2 .Europa. 1.3 .Asia. 1.4. América. 1.5. Oceanía. 2. España. 2.1. Composición geográfica. 2.2. Situación. 2.3. Características del relieve. 2.4. Climas y vegetación. Los modos del discurso: Exposición y argumentación. Ortografía: Repaso de la acentuación.	- Elaboración y estudio del mapa físico de África. - Elaboración y estudio del mapa físico de Europa. - Elaboración y estudio del mapa físico de Asia. - Elaboración y estudio del mapa físico de América. - Elaboración y estudio del mapa físico de Oceanía. - Elaboración y estudio del mapa físico de España. - Elaboración de esquemas de los climas y paisajes de todos los continentes. - Elaboración de esquemas de los climas y paisajes de España peninsular e insular. - Identificación y elaboración de textos expositivos y argumentativos. - Acentuación correcta de textos sin tildes.	- Valoración de la utilidad de los mapas en el estudio geográfico de los continentes . - Interés por conocer el continente y el país en el que vivimos. - Valoración de la diversidad geográfica de los continentes. - Comprensión de la influencia del medio físico en la diversidad humana. - Valoración de la utilidad de la acentuación correcta.
	Temas Transversales	-Educación ambiental.	-Educación para la convivencia. -Educación para la paz.	-Educación para el diálogo y la comunicación.

Bloque I: Los orígenes de nuestra civilización

Unidad didáctica 4: Las primeras civilizaciones.

Objetivos didácticos y criterios de evaluación		Estructura de contenidos
OBJETIVOS	CRITERIOS	CONCEPTOS	PROCEDIMIENTOS	ACTITUDES
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de: - Comprender la importancia de la escritura en el paso de la Prehistoria a la Historia. - Estudiar la evolución de los distintos sistemas de escritura y su expansión. - Comprender la importancia y las ventajas del alfabeto. - Conocer la situación y características de las primeras civilizaciones urbanas, y sus diferencias con las poblaciones neolíticas. - Conocer la estructura jerarquizada de la sociedad del antiguo Egipto. - Comprender que las antiguas culturas griega y romana son la base de la civilización occidental. - Diferenciar los periodos históricos de la antigua Grecia y conocer los distintos tipos de organización. - Analizar el sistema democrático de Atenas comparándolo con el actual. - Conocer las etapas históricas del Imperio romano y su expansión territorial en cada una de ellas. - Analizar y comparar las distintas formas de gobierno en la historia de Roma. - Conocer la organización social del Imperio romano. - Conocer el origen del Cristianismo y su etapa de convivencia con la religión romana. - Distinguir los conceptos de sonido y fonema. - Conocer la correspondencia entre fonemas y letras. - Distinguir el acento fónico del acento ortográfico o tilde. - Conocer el concepto de sílaba, diptongo, triptongo e hiato como elementos formales de la lengua. - Reconocer la importancia del acento y la entonación en los significados de las palabras. - Conocer las reglas ortográficas de la letra b.	Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que sabe: - Identificar las primeras civilizaciones y situarlas en el espacio y en el tiempo. - Definir las características de las primeras sociedades urbanas y diferenciarlas de las neolíticas. - Explicar el origen y evolución de la escritura y diferenciar los distintos sistemas. - Ordenar cronológicamente los primeros alfabetos y explicar su importancia. - Explicar en qué consistía la jerarquización de la sociedad del antiguo Egipto. - Explicar la organización sociopolítica de la antigua Grecia. - Identificar y definir las etapas históricas del Imperio romano y su proceso de expansión. - Definir las formas de gobierno de la historia de Roma. - Analizar la estructura de la sociedad romana. - Identificar el legado cultural del mundo clásico en la civilización occidental. - Descomponer palabras en sílabas. - Reconocer el acento fónico en las palabras. - Diferenciar diptongos, triptongos e hiatos. - Aplicar correctamente las reglas ortográficas de la letra b.	1 .La escritura. 1.1. Un regalo de los dioses. 1.2. Pictogramas y jeroglíficos. 1.3. La escritura de los pueblos semíticos: la escritura silábica y fonética. 1.4 .Las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto. 2. El mundo clásico: Grecia y Roma. 2.1. Las aguas del Mediterráneo. 2.2. Grecia. 2.3. Roma. Lengua: El nivel fónico. Ortografía: La letra b.	- Elaboración y comentario de ejes cronológicos. - Estudio comparativo de los distintos sistemas de escritura. - Ordenación cronológica de los primeros alfabetos y estudio de su evolución. - Elaboración de cuadros evolutivos de las sociedades neolíticas a las sociedades urbanas. - Reconocimiento de las aportaciones del mundo clásico a la cultura europea. - Análisis comparativo de la democracia ateniense y la democracia moderna. - Diferenciación entre acento fónico y acento gráfico. - Identificación y pronunciación correcta de diptongos, triptongos e hiatos. - Aplicación de las reglas ortográficas de la letra b.	- Interés por el estudio de las antiguas civilizaciones para comprender las actuales. - Valoración de la influencia de las culturas griega y romana en nuestra sociedad. - Interés por conocer el origen del sistema político democrático. - Respeto y tolerancia hacia otras culturas y religiones. - Toma de conciencia del problema de la esclavitud, de la desigualdad social y de la discriminación. - Fomento de la convivencia pacífica de los pueblos. - Conservación del patrimonio cultural y artístico. - Interés por la corrección en la expresión oral y escrita.
	Temas Transversales	-Ed. para la convivencia. -Ed. para la defensa de los derechos humanos.	-Ed. para la igualdad de oportunidades. - Ed. para la paz.	-Ed. para el diálogo y la comunicación.

Bloque II: El mundo medieval

Unidad didáctica 5: De la civilización romana a la nueva Europa.

Objetivos didácticos y criterios de evaluación		Estructura de contenidos
OBJETIVOS	CRITERIOS	CONCEPTOS	PROCEDIMIENTOS	ACTITUDES
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de: - Conocer los pueblos que habitaron la península Ibérica en la antigüedad. - Reconocer el legado cultural y lingüístico de los antiguos pobladores de la Península. - Conocer las causas y las consecuencias de la crisis del Imperio romano. - Comprender que los antiguos reinos germánicos representan el origen de muchos de los estados europeos. - Conocer el origen del Islam y su expansión. - Conocer el proceso de romanización de la península Ibérica y analizar sus factores. - Conocer las etapas de la evolución de la España musulmana. - Conocer la riqueza cultural y artística de Al-Ándalus. - Conocer el origen de las lenguas y dialectos de España. - Identificar los lexemas y los morfemas en la estructura morfológica de las palabras. - Distinguir las palabras simples, derivadas y compuestas. - Reconocer los fenómenos de sinonimia, antonimia, homonimia y polisemia. - Conocer el valor del lenguaje figurado y reconocer las principales figuras retóricas. - Conocer las reglas ortográficas de la letra v.	Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que sabe: - Situar en el espacio y en el tiempo los diferentes pueblos que habitaron en la península Ibérica. - Explicar las causas y las consecuencias de la crisis del Imperio romano. - Explicar la romanización de la Península y enumerar los factores que intervinieron en este proceso. - Explicar las consecuencias de la crisis Imperio romano en Hispania. - Distinguir el legado cultural de los pueblos que habitaron en España. - Identificar y situar cronológicamente las manifestaciones del arte musulmán en España. - Distinguir los lexemas y los morfemas en las palabras. - Diferenciar palabras simples, derivadas y compuestas. - Identificar las figuras retóricas en un texto literario. - Aplicar correctamente las reglas ortográficas de la letra v.	1. La fragmentación de la unidad romana. 1.1 .Crisis y caída del Imperio romano. 1.2. La pugna entre tres fuerzas: Bizancio, Islam y reinos germánicos. 1.3. Confluencia de pueblos y lenguas en la península Ibérica. 2. La arquitectura hispanomusulmana. 2.1. Elementos de la arquitectura musulmana. Lengua: Las palabras. Ortografía: La letra v.	- Elaboración y comentario de ejes cronológicos. - Estudio comparativo de mapas históricos. - Búsqueda de datos y referencias sobre el periodo estudiado . - Análisis de las causas y las consecuencias de la crisis del Imperio romano. - Estudio comparativo de la red viaria romana y de la actual. - Reconocimiento de la influencia lingüística y cultural de los antiguos pobladores de España. - Enumeración y localización geográfica de las lenguas y dialectos de España. - Identificación de los restos monumentales y artísticos conservados de estos periodos históricos. - Descomposición de palabras en lexemas y morfemas. - Reconocimiento de palabras simples, derivadas y compuestas. - Formación de palabras derivadas y compuestas a partir de palabras simples. - Identificación de palabras sinónimas, antónimas, homonímicas y polisémicas. - Identificación de figuras retóricas en textos literarios. - Aplicación de las reglas ortográficas de la letra v.	- Interés por el conocimiento de las antiguas lenguas y culturas de la Península. - Interés por conocer el origen de las lenguas y dialectos hablados en España. - Valoración y respeto por la diversidad cultural y lingüística de España. - Interés por el conocimiento y conservación del patrimonio cultural y artístico. - Actitud favorable a la convivencia pacífica de los pueblos. - Interés por conocer la riqueza semántica de las palabras. - Interés por el dominio de la corrección ortográfica.
	Temas Transversales	-Educ. multicultural. -Educ. para la convivencia.	- Educ. para la paz.	-Educ. para el diálogo y la comunicación.

Bloque II: El mundo medieval				Unidad didáctica 6: La época feudal: los castillos.
	Objetivos didácticos y criterios de evaluación		Estructura de contenidos
	OBJETIVOS	CRITERIOS	CONCEPTOS		PROCEDIMIENTOS	ACTITUDES
	Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de: - Analizar las causas de la aparición del feudalismo. - Conocer la estructura de la sociedad feudal y la relación entre los distintos grupos estamentales. - Entender la literatura como un exponente de la realidad histórica y social de cada época. - Conocer las circunstancias históricas, sociales, culturales y lingüísticas en las que nació la literatura. - Conocer el contexto en el que surgió el teatro medieval. - Analizar las semejanzas y las diferencias entre el mester de juglaría y el mester de clerecía. - Relacionar las características e intencionalidad del género épico con la sociedad medieval. - Conocer los temas y los rasgos estructurales y estilísticos del Cantar de Mío Cid. - Diferenciar los conceptos de sintagma, grupo sintagmático y oración gramatical. - Conocer las reglas ortográficas de las letras j y g.	Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que sabe: - Definir el sistema feudal y su estructura social. - Identificar los reinos cristianos peninsulares en la Edad Media y describir su expansión. - Identificar y comparar distintos fragmentos de la lírica medieval peninsular. - Explicar la relación entre las características del género épico y su contexto histórico. - Comentar y analizar fragmentos representativos del Cantar de Mío Cid. - Comparar las características del mester de juglaría y del mester de clerecía. - Identificar y construir distintas oraciones según la intención del hablante. - Identificar grupos sintagmáticos y sus componentes. - Distinguir oraciones simples, compuestas y complejas. - Aplicar correctamente las reglas de las letras j y g.	1. El sistema feudal. 1.1. ¿Qué es y cómo surge el feudalismo? 1.3. La vida de los siervos dentro de un feudo. 2 La literatura en la España de los castillos. 2.1. La Edad Media literaria. 2.4. Mester de juglaría y mester de clerecía. 2.5. Obra cumbre del mester de juglaría: El Cantar de Mío Cid.Lengua: La oración gramatical. Ortografía: Las letras j y g.		- Situación de la Edad Media en un eje cronológico. - Búsqueda de referencias y noticias sobre el periodo estudiado. - Lectura y comentario de textos históricos relacionados con la sociedad feudal. - Elaboración de cuadros y mapas con el avance y evolución de los reinos cristianos de la Península. - Lectura y comentario de textos literarios característicos de los distintos géneros. - Clasificación de oraciones según la intención comunicativa. - Diferenciación entre la relación de coordinación y de subordinación. - Aplicación de las reglas ortográficas de las letras j y la g.	- Interés por conocer el pasado histórico para comprender el presente. - Interés por el conocimiento de la sociedad y las formas de vida de la Edad Media. - Fomento de la convivencia pacífica de los pueblos. - Defensa de la igualdad de derechos y de oportunidades. - Interés por las primeras manifestaciones literarias de la Península y la aportación de las distintas culturas. - Interés por la lectura de obras literarias. - Valoración del uso correcto de la expresión oral y escrita. - Interés por el conocimiento de las reglas ortográficas.
		Temas Transversales	-Educ. multicultural. -Educ. para la convivencia.		- Educ. para la paz.	-Educ. para el diálogo y la comunicación.

Bloque II: El mundo medieval

Unidad didáctica 7: Los monasterios medievales.

Objetivos didácticos y criterios de evaluación		Estructura de contenidos
OBJETIVOS	CRITERIOS	CONCEPTOS	PROCEDIMIENTOS	ACTITUDES
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de: - Estudiar la importancia política, económica y cultural de la Iglesia en la Edad Media. - Comprender la influencia de la religión cristiana en la sociedad, la política y el arte medievales. - Conocer la importancia de los monasterios medievales como centros de cultura. - Conocer el nacimiento de las primeras universidades y sus consecuencias. - Entender el arte como la expresión de la realidad social y cultural de cada época. - Estudiar las características del arte románico y sus manifestaciones en la Península. - Conocer los rasgos del mester de clerecía en las obras de Berceo y del Arcipreste de Hita. - Comprender la función y el significado del verbo. - Conocer el concepto de número, persona, tiempo y modo verbales. - Estudiar las formas verbales no personales y los tiempos del modo indicativo. - Conocer las reglas ortográficas de la letra h y revisar el uso de las letras b, v, j y g.	Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que sabe: