PROGRAMACIÓN

DE

CULTURA CLÁSICA

(Curso 2004/05)

INDICE

1. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL CENTRO

· OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

· OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

2. CONTENIDOS

· CULTURA CLÁSICA 4º CURSO

3. METODOLOGÍA

· PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE CULTURA CLÁSICA

4. EVALUACIÓN

· LA EVALUACIÓN: UN PROCESO INTEGRAL

· CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

· CULTURA CLÁSICA 4º CURSO

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

· LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL ÁREA DE CULTURA CLÁSICA

6. TEMAS TRANSVERSALES

· LOS TEMAS TRANSVERSALES EN EL ÁREA DE CULTURA CLÁSICA

1.OBJETIVOS.

OBJETIVOS DE CENTRO

1. Diseñar estrategias metodológico-didácticas basadas en la utilización de los recursos TIC

2. Hábitos correctos de salud: alimentación y consumo, educación vial y drogodependencias.

3. Estrategias para la convivencia:

a)Decálogo de buenas maneras

b)Grupo de mediación

c)Aula de reflexión

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

· Comprender y crear mensajes orales y escritos en lengua castellana con propiedad, autonomía y creatividad, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos.

· Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.

· Interpretar y utilizar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer las competencias comunicativas y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

· Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible.

· Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

· Favorecer el conocimiento de la personalidad, los intereses y capacidades personales para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades.

· Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de raza, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.

· Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural y patrimonio histórico artístico.

· Analizar y valorar los derechos y deberes de los ciudadanos para contribuir al bienestar común del entorno social.

· Conocer las leyes básicas que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar los avances científico-tecnológicos y su repercusión en el medio físico para contribuir a la conservación y mejora del medio ambiente.

· Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

· Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico de España, atendiendo a su diversidad pluricultural y plurilingüe.

· Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, servirse del ejercicio físico y valorar los hábitos de higiene y alimentación para mejorar la calidad de vida.

OBJETIVOS DE CULTURA CLÁSICA

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades:Comprender los discursos orales y escritos utilizando conocimientos lingüísticos y culturales procedentes de la cultura clásica.

1-Comprender y usar términos latinos y helenísticos.( C.1)

2-Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua latina para la formación de las palabras.(C,1)

3-Reconocer las estructuras lingüísticas del latín y/o de la(s) lengua(s) de uso de los alumnos.

(C.1)

4-Reconocer el origen grecolatino de las lenguas románicas de España y de Europa, identificando elementos lingüísticos comunes a todas ellas.( C.1)

5-Valorar la existencia de las diferentes lenguas y culturas en España hermanadas en su origen común grecolatino como manifestación de variedad y riqueza cultural.( C.1, 3)

6-Conocer los elementos básicos de la civilización clásica, valorando su influencia en la cultura local, hispánica y europea en sus diferentes manifestaciones.( C.1, 3)

7-Identificar elementos lingüísticos y culturales procedentes del mundo clásico que subyacen en la cultura europea.( C.1,3)

8-Valorar la lengua latina como ayuda para el aprendizaje de otras lenguas.( C.1,3)

9-Utilizar adecuadamente fuentes antiguas diversas, contrastando su contenido y forma con las modernas.( C.1)

2. CONTENIDOS.

· CONTENIDOS DE 4º CURSO

Mundo clásico y mundo moderno:

· La lengua y la literatura clásicas como transmisores de cultura.

· Presencia de lo clásico en las bellas artes.

· Pervivencia de los mitos clásicos en la literatura, en las artes plásticas y visuales y en la vida cotidiana.

El latín en la historia:

· Orígenes del latín.

· Latín clásico y latín vulgar.

· La formación de las lenguas romances.

· La formación de los dominios lingüísticos de la Península Ibérica.

· La influencia del latín en las lenguas modernas no derivadas de él.

Sistema del léxico:

· Principales procedimientos de formación del léxico grecolatino y su continuidad en las lenguas romances.

· Cultismos en la lengua científica: Helenismos y latinismos.

· Etimología del vocabulario científico y técnico de las ciencias, del derecho, de las humanidades y de la tecnología.

· Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y a la lengua técnica.

Sistema de la lengua:

· Elementos básicos de la lengua latina.

· El alfabeto latino y su origen.

· Evolución del valor fonético de sus grafemas.

· Introducción general a la morfología: Morfema y palabra. Gramática y léxico.

· Las clases de palabras.

· El latín como lengua flexiva en comparación con lenguas de otra tipología.

· Presentación de la flexión nominal y pronominal latina.

· Los casos y sus principales valores.

· Preposiciones. Presentación de la flexión verbal latina.

· La concordancia y el orden de palabras en latín: Comparación con los de nuestras lenguas. Estructuras oracionales básicas. Nexos más usuales.

3. METODOLOGÍA

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS GENERALES

El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos:

· Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

· Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

· Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

· Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.

· Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

· Metodología activa.

Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:

· Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

· Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.

· Motivación.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

· Atención a la diversidad del alumnado.

Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

· Evaluación del proceso educativo.

La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

LA EVALUACIÓN :UN PROCESO INTEGRAL

Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio Proyecto Curricular.

Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

· Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.

· Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

· Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

· Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

· Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.

Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

1. Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades.

2. Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos. Selección del modo de elaboración.

3. Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre los alumnos y alumnas y los profesores.

Revisemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de enseñanza :

· Cuestionarios

- A los alumnos.

- A los padres.

· Intercambios orales

- Entrevista con alumnos.

- Debates.

- Entrevistas con padres.

- Reuniones con padres.

· Observador externo

· Grabaciones en magnetófono o vídeo y análisis posterior

· Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos

Evaluación del Proyecto Curricular.

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores:

· Desarrollo en clase de la programación.

· Relación entre objetivos y contenidos.

· Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.

· Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

· Descubrir elementos clásicos en obras literarias, plásticas y visuales.

· Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común de un gran número de lenguas, entre las que se encuentra la propia del alumno.

· Explicar la evolución de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que presentan en las lenguas objeto de comparación.

· Formar familias de palabras aplicando los mecanismos de derivación y composición.

· Descubrir la existencia de un vocabulario culto internacional de origen grecolatino.

· Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica, deduciendo su significado.

· Localizar expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno, explicando su significado.

· Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas elementales de la lengua latina.

· Comparar elementos morfológicos del latín con los de la lengua propia.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el área de Cultura Clásica se atiende a la diversidad del alumnado de distintas formas:

· Se diversifica la información conceptual para que cada grupo de alumnos, según el criterio del profesor, pueda elegir los apartados más adecuados.

· Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución.

· Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de alumnos.

· Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

6. TEMAS TRANSVERSALES

LOS TEMAS TRANSVERSALES

Además de cuidar escrupulosamente el uso del lenguaje y de revisar cuidadosamente los textos e ilustraciones para que no contengan elemento alguno que pueda atentar contra la igualdad, la tolerancia o cualquiera de los derechos humanos, el proyecto plantea directamente aquellos temas transversales a los que los contenidos desarrollados se prestan especialmente.

· Educación para la convivencia

Se pone especial énfasis en los elementos de parentesco entre las lenguas románicas; se hermana la consideración del castellano, catalán y gallego entre sí y la de estas lenguas peninsulares con las otras lenguas románicas; se valora el cruce lingüístico con el vascuence, etc.

· Educación no sexista

Se aborda en perspectiva crítica la situación de la mujer, se da relevancia a las matronas romanas, se describe la influencia de la mujer en la educación, etc.

· Educación para la paz

Se valora la tolerancia de grandes períodos de la historia clásica, la pluralidad de creencias, el papel del derecho romano y la convivencia cívica ordenada.

· Educación para Europa

Se hacen explícitos los elementos comunes de nuestra historia, la herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del occidente europeo.